提高英语口语是每一个初初中生都想要做的事情，下面我们为大伙带来了初中英语口语提升办法及有关内容，供大伙参考。
初中英语口语提升办法
筹备清单
走路、坐车的时候，随意想几个中文词语，琢磨琢磨如何把它们翻成英文。把它们记在本子上，就像中小学时抄成语一样，日积月累，必有收成。
把内容大声朗读出来，并把内容记下来
用电脑把你读英语的声音录下来，重放，仔细听听。注意你的发音和语调。
防止用习语和俚语
尽管习语是英语中非常容易见到的表达，但除非你的英语已经达到了母语级，不然还是尽可能少用它们。
检查你的口音
每一个人都有某种程度上的口音。假如你想要尽量地防止这一点、拥有听起来比较接近native的口音，你就应该研究native们在讲英语时是怎么样移动口部的。
慢点说
你讲中文的速度肯定比讲英文快得多，由于你既无需主要词语也无需主要语法。所以讲英文的时候，你大可放胆地“慢点说”，根本不必赶，如此你会更容易多讲东西。非常重要的是如此的话听你说话的人就会很容易了解你到底在怎么说。伴随水平的增长，你说英语的速度会自然而然地快上去。
边听边与别人互动，听有声书
听，是每一个人学习语言的办法，所以要坚持时刻聆听。假如你人在海外，要抓紧在邮局、商店、图书馆的所有时间听听其他人如何讲话。
天天挑选一个单词
天天，从英文词典里挑一个单词出来，把它写在卡片上，下面的一整天内你就与这个单词相伴。为了彻底记住它、掌握运用它，你应该尽量多地运用它，造N个句子。
鼓励自己，减轻恐惧
请记住必须要满怀自信。每一个人都会在学习新事物的过程中犯了错误误，所以请把担忧犯了错误误的情感放到一边。哪个会在乎你是否犯错?有的人或许会担忧是否听起来傻里傻气的、不停担忧其他人是否听懂了自己在怎么说——但请记住，即便这样，也远远好过完全不张口尝试。
怎么样提升初中英语口语能力
消除学生心理障碍，激起口语学习的动机
依据学习理论，学习者学习语言，存在理解其他人和表达我们的困难，个人所做的交流尝试将由一种没把握的，甚至是未知的语言和社会文化标准来衡量和评价。这就使学习者产生了交流焦虑，即口头表达焦虑和领会焦虑，成为学习者的情感障碍之一。
因为农村中学的学生学英语起码比较晚，城里的学生在小学阶段已经普及了英语教学，而农村的学生值得初中阶段才开始接触字母，所以学生在读和说英语的过程中会产生更多的错误。因此，消除学生的心里障碍是开启农村英语口语教学的第一步。
教师要一定学生的进步，鼓励学生多开口说话，只须消除学生的心里障碍，师生之间产生信任感，学生才想开口说英语，对英语学生产生兴趣，久而久之，口语水平自然就得到了提升。加拿大学者 Gardner觉得学习任何东西都会有动机，口语学习动机应包含：学英语口语是什么原因、学习愿望、对口语学习环境的态度及为口语学习所付出的努力。
由此看出，在这个过程中，假如学生缺少任何一个动机，都不利于英语口语的学习和提升。这就需要大家改变传统的、单一的以教师为中心、从重视语言的解说和笔试成绩的高低来断定一个学生的成绩转向以学生为中心，在语言只不过解说的基础上重视学生的兴趣开发，培养学生的英语思维、语言运用能力和自主学习力。
要引导学生树立正确的目的，使用灵活的教学办法培养他们对英语的兴趣、求知欲、好奇心，提升他们的收获动机水平，最后产生强烈的英语口语学习动机。
改变农村师资队伍，提升口语教师素质
没好的师资队伍，要获得教育改革的胜利，无疑是一句空话，因此要提升农村英语口语的教学水平，就要当地的教育主管部门引进很多的英语师资，提升教师的工作待遇，改变教师的生活条件，预防出色的英语教师流失。同时，以继续教育等形式来提升教师的学历。
农村英语教师的整体提升要从以下方面来着手：从教师自己来讲，第一要有自我提升的意识，要深刻理解新课程的教学理念、教学模式、教学方案，改进传统的教学理念，深思教学的得失，结合本校学生实质状况，总结出切实可行的教学办法。
第二，教师在课堂教学中，要有意识地至于英语的语境中，在课堂上要坚持用英语教学，给学生很多的英语运用示范，激起学生用英语表达自己思想的欲望。组织多元化的口语活动和第二课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语。
改变农村教学条件，创设英语口语环境
从“国家农村远程工程”推行以来，农村中学的现代教育技术装备得到了非常大的提升，但相对于城市的中学来讲，农村的现代教育技术装备还是比较落后。
借助现代教育技术进行口语教学可以遭到事半功倍的成效，譬如，多媒体提供的声光色一体化情景使学生从听力上感觉到了英语语言的魔力，从视觉上观赏到了英语语言国家的真的生活场景，置身于如此的场景中，学生学英语口语的兴趣一定会大大地提升。
基于此，要提升农村中学习英语口语教学水平，迫切需要国家及各级政府的投入，加大英语教学的配套设施建设，努力改变英语教学条件，让学生在真实的语境中逐步提升对语言的学会和运用能力。
第二，农村中学习英语教师通过多种方法给学生创设英语口语交流的环境。第一教师要自己主动说英语，在课堂上坚持用英语进行解说，在课后和学生的交流中也要有意识地说英语，使学生形成好的英语思维习惯。课外组织丰富的课外活动，给学生提供实践的机会，拓展学生的英语学习兴趣。
提升初中英语口语的技能
明确教学目的
拟定切实可行的教学目的，是达成有效教学的基础。深入研究领会课程标准关于口语方面的规定，遵循语言学习规律，明确初中四年英语口语教学的总体目的，确立每小学一年级每一学期口语教学的具体目的。结合实质状况，针对不同班级和学生，对教学目的可进行适合调整。
密切联系实质，口语教学生活化
叶斯森指出：“教学外语的最重要条件，看来是尽量多地让学生接触外语和用外语，学外语就像游泳一样，学生需要泡在水中，而不是偶尔沾沾水。”不可以应用的口语只能是书本上的文字符号，并不可以给予学生更真实的意义。
因此，教师所要创设的情景要尽可能贴近生活，话题要符合学生们的兴趣喜好。譬如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别饰演爸爸妈妈、姐姐、朋友等角色，围绕目的语言 Would you like to do something?展开对话表演。
如此，学生在角色饰演的过程中，不只学会了目的句型的结构，还掌握了怎么样有礼貌地赞同或拒绝其他人的建议，更深入领会了英语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。然后，教师可以此为线索，提供更多的动词词组，让学生逐一进行替换训练，明确 wouldlike 后所跟的动词形式。以反复操练的形式，加深学生印象，重点突出，赋有实效。
严格管理英语课堂
在初中英语课堂上，教师面对的是一群正处于青春期的不听话孩子，严格管理是保障口语教学的必要举措。好课堂纪律的形成，不只需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，英语教师在课堂纪律的管理中需要学会一些控制课堂问题行为的方法，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之好办法。同时，关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。
教师在课堂管理中，要通过有效的引导让学生确立学习是自我责任的态度，能以好的心态面对在学习上的成功与挫折。口语课堂，每时每刻需要教师的鼓励。师生关系的和谐融洽，能够帮助课堂管理的顺利进行。好的课堂管理可以形成融洽的英语课堂环境，使学生乐于用英语表达自己，也有耐心倾听其他学生的回答，有效口语教学也将随之而来。
预防滥用多媒体
合理地借助多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，但刻意地追求现代化，过多地用多媒体，英语课就变成了多媒体课件展示课，而教师就变成了“放映员”，从而达不到应有些教学成效。对于教学步骤的描述或是活动步骤的表述，完全可以由教师口头传授，而无须以课件形式展示。如此可有效促进师生互动，降低教师课件操作，集初中生注意力。
多媒体教学应该注意探究性
教师在用多媒体时，应该注意充分体现学生的主动性和创造性，擅长通过多媒体引导学生考虑、讨论、回答问题。多为学生创造考虑的空间，帮助学生跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生非常自然地用英语考虑、非常积极地进行英语语言输出，教学成效会非常明显有大的提升。
初中英语口语能力提升办法
1、培养学生的主体地位
新课程改革强调以学生为中心，觉得学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进用途，并不需要教师直接向学生传授和灌输常识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、用途与传统教学相比已发生巨大的变化。在这样的情况下，大家就要改变大家的教学方法，使学生对学习产生兴趣，从而提升学习成绩。
这就需要大家在课堂教学中在设计口语练习策略时，要考虑到学生的认知水平和身心特征，要充分听取学生的建议。
现行的教程，特别是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的常识内容也是学生以前在小学阶段就熟悉的内容，只不过当时他们只重视记忆单词或者要点，却极少进行口语表达练习，因此教程本身对他们的吸引力不大。教师这个时候就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的建议，适合的增加学生有兴趣的内容，如海外的风俗习惯、孩子们的学习状况与他们的国情等。
同时也要让学生参加到教学难题与教学重点的确定上来。大家都了解在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方法之一，而以往一般都是由教师指定什么学生应该为一组或一对，那样在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择我们的同伴， 如此能够帮助他们开口说英语，减少焦虑感。
总之只有以学生为中心充分发挥其主体用途和主观能动性，才能使学生主动探索常识。教师应该更新教学观念，打造为学而教的指导思想，激起学生的兴趣，帮助学生形成好的学习动机。
2、借助现代教学方法，激“活”教科书
大家在教学中，借助电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震惊学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智商，培养学生的革新能力。
3、转变教学观念，不断丰富教学办法与教学方法
新世纪的课堂教学是快步伐的、灵活多样的。教师上课步伐要快，以练习学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉大家，学生的有意注意时间多数低于20分钟，注意力易分散，一旦教学办法呆板、步伐慢，就会出现各种影响学习的不好的习惯。为防止这一点，我在教学过程中用学生能同意的步伐组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的环境中学习。
4、组织交际性活动
交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有些语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。根据学生我们的意愿和口语练习的需要将学生分成若干个角色来进行表演，如此，学生和学生之间就展开了对话。这能够帮助学生深入认识英语，能够帮助学生创造性地运用英语口语。
5、创设情感性活动
“语言是人与人交流感情与传输信息的中介”。所以，英语口语练习要激起师生的情感。英语口语教学中要具备情感性，教师第一需要富含情感，需要通过亲切的、形象的神情、手势、体态、语言等去感召学生。值得一提的是，教师可以模拟英语国家的生活习惯、言谈举止等，让学生感受异国文化，进一步提升学生的英语口语水平。比如，在进行单词教学时，可以设置如此一个口语练习情景。
教师第一笑着问某一学生：“How old are you?”学生会回答“I am…” 接着启发学生询问教师“And you?”教师可答：“It is a secret.”如此既练习单词secret，又让学生知道在英语国家女人一般不喜欢告诉其他人我们的实质年龄，她们常常用“It is a secret。”来作答，情感用途发挥的有效渠道之一是借助各种游戏活动来拓展英语口语的练习。
6、学唱英文时尚歌曲和经典曲目
借助学生追赶流行时尚的特征，教唱当红歌星诸如贾斯汀比伯、迈克尔杰克逊的歌曲，在教唱歌曲的过程中需要学生们记忆歌词，并通过学唱歌曲学会英语发音的特征。还可以让学生们学唱耳熟能详的经典英文老歌，诸如、、等，学生在感受英文经典老歌优美旋律的同时也潜移默化地爱上了英语。
英语教学中，只有师生平等，教师通过我们的情感渲染，才能使口语练习活动具备交际性，充分发挥学生的主体地位;只有充分发挥学生的主体地位，才能使口语练习活动淋漓尽致地体现出来。